Provas do Diagnóstico Operatório (PIAGET)

PROVA Nº1 – CONSERVAÇÃO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS (Quantidades descontínuas)

I-MATERIAL:

20 fichas de emborrachado da mesma forma e tamanho, sendo 10 de cada cor.

II – DESENVOLVIMENTO

1ª Situação – Pedir que a criança escolha uma coleção de fichas. O examinador alinha sobre a mesa 7 de suas fichas (por exemplo, 7 azuis) e pede que criança faça uma coleção equivalente numericamente com suas próprias fichas.

_“Coloque a mesma quantidade de suas fichas... o mesmo número... um número igual... nem mais, nem mesmo.”

Registrar o que é feito pela criança. Se for preciso, o examinador organiza uma correspondência termo a termo com as duas coleções de fichas que já estão na mesma quantidade, para garantir a equivalência inicial.

2ª Situação – O examinador espaça ou aproxima as fichas de sua coleção, sempre mantendo a outra linha que fica mais curta ou comprida:

_“Tem a mesma coisa,... o mesmo número de minhas e suas, ou não? Onde tem menos? Como você sabe”?

 Contra- argumentação O examinador provocará a criança afirmando o contrário de sua resposta inicial. Para resposta conservativa, diz:

_“Veja, esta linha está mais comprida, terá mais fichas?”

Para a não-conservativa:

_ “Você se lembra, antes as duas fileiras tinham a mesma quantidade”. O que você acha agora?

Pergunta de quantidade:

_“Conte as fichas que sobraram com você”, ao mesmo tempo em que esconde as próprias na mão. Responda sem contar. Como você sabe?”

3ª Situação – Depois de reunir todas as fichas, o examinador coloca 8 fichas em círculo, procedendo daí em diante como nas situações anteriores e fazendo o mesmo tipo de pergunta.

III- PROCEDIMENTO AVALIATIVOS

1. Nível 1 – Nível intuitivo global Comparação quantitativa global – a criança percebe apenas qualidades globais (espaço que ocupa) da figura modelo, mas, não pode levar em conta o número de fichas apresentadas, portanto tenta fazer uma semelhança global entre a sua produção e a fileira modelo. Essas respostas são não–conservativas. A resposta de quantidade pode ser conseguida nesse nível e é uma aquisição pré-numérica (a criança pode conservar a quota, mas, sem entender o número como uma síntese entre a classe e a série.)

 2.– Nível 2- Correspondência qualitativa de ordem intuitiva – Consegue –se a correspondência, mas não se mantém a conservação. A criança deste nível faz uma correspondência termo a termo, mas, esta     correspondência (apesar das aparências) não deixa de ser qualitativa e intuitiva (ou seja, não verdadeiramente numérica e operatória).As coleções (1a e 2a situações) são constituídas por correspondência termo a termo de forma correta. As perguntas do examinador dão margem às seguintes condutas:

a. Resposta conservativa para uma situação e não conservativa para outra.

b. Vacilações no julgamento durante cada situação: “Tem mais azuis... não, tem mais vermelhas ...não é igual?”

c.Necessita assegurar a conservação mediante recontagem das fichas.

Não justifica com argumentos claros e precisos as respostas de conservação.

3.– Nível 3- Correspondência operatória com equivalência necessária.

Faz a correspondência e mantém a conservação. A criança pode considerar ao mesmo tempo as relações de longitude  (espaço ocupado) e densidade (espaço entre as fichas) conseguindo não somente uma correspondência precisa, como também, mantendo uma equivalência durável (igual ao número de fichas. Nas duas situações da prova, a criança consegue juízos estáveis de conservação que são justificadas por um ou vários dos seguimentos:

- argumento de identidade: há o mesmo tanto de fichas  vermelhas e azuis, porque antes estavam juntas e não tiramos nenhuma, somente juntamos (ou separamos) “Tem a mesma coisa, você não tirou nem botou nada...você só juntou... você só afastou.”

- argumento de comparação: há o mesmo tanto de fichas vermelhas e azuis porque aqui é uma linha comprida, mas há muito espaço entre as fichas.

“ Você fez mais comprido, mas as fichas estão mais longe umas das outras (ou estão mais perto)”.

- argumento de reversibilidade: há o mesmo tanto porque podemos pôr estas fichas juntas (ou separadas, ou em pilha) ou uma do lado da outra, que será igual. Não se colocou ou tirou nada. “Se você botou as vermelhas do jeito do azul fica igual...se você encolher ou esticar de novo os azuis vai ficar igual de novo.”