História do Dia do Trabalho

Comemoração  1º de maio, criação da data, origem,

Manifestações e conflitos em Chicago (1886): origem da data

História do Dia do Trabalho

O Dia do Trabalho é comemorado em 1º de maio. No Brasil e em vários países do mundo é um feriado nacional, dedicado a festas, manifestações, passeatas, exposições e eventos reivindicatórios.

              A História do Dia do Trabalho remonta o ano de 1886 na industrializada cidade de Chicago (Estados Unidos). No dia 1º de maio deste ano, milhares de trabalhadores foram às ruas reivindicar melhores condições de trabalho, entre elas, a redução da jornada de trabalho de treze para oito horas diárias. Neste mesmo dia ocorreu nos Estados Unidos uma grande greve geral dos trabalhadores.
             Dois dias após os acontecimentos, um conflito envolvendo policiais e trabalhadores provocou a morte de alguns manifestantes. Este fato gerou revolta nos trabalhadores, provocando outros enfrentamentos com policiais. No dia 4 de maio, num conflito de rua, manifestantes atiraram uma bomba nos policiais, provocando a morte de sete deles. Foi o estopim para que os policiais começassem a atirar no grupo de manifestantes. O resultado foi a morte de doze protestantes e dezenas de pessoas feridas.
             Foram dias marcantes na história da luta dos trabalhadores por melhores condições de trabalho. Para homenagear aqueles que morreram nos conflitos, a Segunda Internacional Socialista, ocorrida na capital francesa em 20 de junho de 1889, criou o Dia Mundial do Trabalho, que seria comemorado em 1º de maio de cada ano.
            Aqui no Brasil existem relatos de que a data é comemorada desde o ano de 1895. Porém, foi somente em setembro de 1925 que esta data tornou-se oficial, após a criação de um decreto do então presidente Artur Bernardes.
Fatos importantes relacionados ao 1º de maio no Brasil:
      -   Em 1º de maio de 1940, o presidente Getúlio Vargas instituiu o salário mínimo. Este deveria suprir as necessidades básicas de uma família (moradia, alimentação, saúde, vestuário, educação e lazer)
-         Em 1º de maio de 1941 foi criada a Justiça do Trabalho, destinada a resolver questões judiciais relacionadas, especificamente, as relações de trabalho e aos direitos dos trabalhadores.

Regras Básicas para o uso do Laboratório

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... Adivinhas ...

ADIVINHAS

Adivinha é uma forma de brincadeira na qual o objeto, idéia, fato ou ser, é exposto de forma figurada para dificultar sua descoberta. Pode se apresentar rimada ou em quadrinha, facilitando ser decorada e transmitida de forma oral.

Enigma - do Lat. aenigma < Gr. aínigma, palavra obscura s. m., descrição metafórica ou ambígua de coisa, tornando-a difícil de ser adivinhada; aquilo que dificilmente se compreende. (Dicionário Universal da Língua Portuguesa)

1-“Qual é o céu sem estrelas ?"

R: Céu da boca

2- “Qual é a manga que nunca amadurece?"

R: manga da camisa

3- "Onde os reis da Inglaterra são coroados?"

R: Na cabeça

4- "Depois de quantas voltas o cachorro se deita?"

R: Depois da última volta

5- "Qual a diferença entre ...a galinha e a chita ?"

R: A galinha bota e a chita desbota

6- "Qual a diferença entre ...o tatu e o navio ?"
R: Tatu tem o casco em cima e navio tem em baixo.

7- Passeia de noite, dorme de dia, gosta de leite e de carne fria. Todos dizem, que tem sete vidas. Será verdade ou mentira?

8- Tem orelhas bem compridas e pêlos bem branquinhos. Dizem que gosta de cenoura, anda sempre as pulinhos.

9- O que é, o que é?

Que sempre esta andando e não chega a lugar algum.

R: relógio

10- O que é, o que é? Que, perdido uma vez, nunca se acha?

R: o tempo

11-O que é, o que é? Ontem será amanhã e amanhã será ontem?

R: o hoje

12- Qual o dia que nunca chega?

R: o amanhã

13- O que é, o que é? São sete irmãos, cinco foram a feira e dois não?

R: os dias da semana

14- O que é, o que é? Quando chega o dia ela dá no pé?

R: a escuridão

15- O que é, o que é? De dia tem quatro pés e de noite tem seis?

R: a cama de solteiro

16- Como se faz para passar o tempo mais depressa:

R: adiantando o relógio

17- Onde é que dorme o relógio?

R: no quarto de hora.

18- O que é, o que é? Só te cabeça à noite?

R: o travesseiro

19- Qual o mês mas curto que existe?

R:Maio, só tem quatro letras

Escola Ação Social do Planalto – EASP

A EASP, é  uma  escola  pública do GDF conveniada  com a ONG – Ação Social do Planalto – EASP  e se caracteriza como uma escola de Educação Integral por oferecer atividades  sócio-educativas  aos  alunos do Ensino Fundamental  e Médio das escolas públicas do DF no turno contrário ao do ensino regular. As atividades sócio-educativas  são  desenvolvidas em forma de oficinas nas áreas de:  Artes, Educação Ambiental,  Informática,  Desporto , assim como, Reforço Escolar.

Neste ano (2011), iremos atender aos alunos das Escolas: EC 316 SUL, EC  214 Sul, EC 416 Sul, Polivalente e o CEF  Setor Leste da seguinte forma; nas 3ª e 5ª estaremos atendendo a 2ª fase do Ensino Fundamental e Ensino Médio e nas 4ª e 6ª a 1ª fase do Ensino Fundamental.

Nossas oficinas são semestrais e o aluno com o responsável, poderá escolher duas oficinas por dia com duração de 01:40h cada, seguindo os seguintes horários:

No turno Matutino inicia às 08:00h e termina as 11:40h, o turno Vespertino inicia às 14:00h, findando às 17:40h, ambos com intervalo para o lanche de 20 minutos.

Disponibilizamos para todos os nossos alunos o almoço que é servido das 11:40h até às 13:40h. Durante o intervalo para o almoço o aluno poderá fazer atividades lúdicas e relaxantes acompanhadas por professores e pela direção.

Somos uma Escola Inclusiva que procura valorizar e respeitar as diferenças. Profissionais habilitados, atendem aos ANEE na Sala de Recursos e os acompanha nas atividades das oficinas, dando o apoio pedagógico e suporte necessário aos professores, pais, familiares, buscando uma maior integração entre toda a comunidade escolar.

EDUCAÇÃO INTEGRAL 

A Educação Integral é uma política pública que está presente como ideal na legislação educacional brasileira desde a CF de 88. É citada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação para o decênio de 2001/2010 e na Lei Orgânica do DF. Em 2007, foi adotada pelo governo federal e atualmente está instituída em 47  cidades dos diversos Estados da Nação, atendendo por volta de 1,4 milhão de alunos. Entre os anos de 2008/2010 o GDF implantou 120 3scolas de Educação Integral.

A idéia é ampliar os tempos; a jornada escolar; os espaços, pelo diálogo com a comunidade local, regional, global e os currículos escolares com atividades sócio educativas, articuladas ao Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas. Nestas atividades incluem-se práticas, costumes, crenças e valores que estão na base da vida cotidiana fundamentando  a relação do aluno com a comunidade.

Esta modalidade de ensino fundamenta-se na idéia de uma formação completa o mais possível para o ser humano e por isso busca promover o seu desenvolvimento continuado em suas múltiplas dimensões (corpo/mente/vida sócial), no sentido da construção da cidadania do sujeito autônomo, crítico e participativo.

A Educação Integral, enfim tem por objetivo combater as desigualdades sociais, promovendo a inclusão social através da educação. Neste sentido, somente será viável com a participação efetiva da comunidade escolar local e da sociedade civil de forma a assegurar o compromisso coletivo com a construção de um projeto de educação que estimule os direitos humanos e o exercício da democracia.

PROJETO DE EDUCAÇÃO INTEGRAL DA EASP

A EASP sempre trabalhou com  atividades  complementares  ao  Ensino Regularem forma de oficinas  e por isso tem a vocação natural de se instituir como Educação Integral no DF. Mas para que isto seja  uma  realidade, faz-se necessário que integre seus saberes ao currículo das escolas tributárias, assim como, que sua proposta seja construída juntamente com os interesses da comunidade escolar local e regional. Esta é nossa intenção para o ano de letivo de 2011 e é com este objetivo que formamos uma equipe interdisciplinar de professores interessados em planejar formas de intervenção nas escolas e na comunidade que viabilize a construção do nosso Projeto Político Pedagógico PPP.

A proposta de Educação Integral do MEC orienta as escolas a formularem projetos pedagógicos nascentes da interseção dos  conhecimentos escolares com os comunitários e sugere macro campos de saberes que estimulam a interdisciplinaridade a partir da vocação de cada comunidade.

Nós da EASP, que já temos um trabalho voltado para a preservação do meio ambiente expresso em diversas oficinas como:

·         Artesanato (profª Mariza),

·         Educação para a Vida (profª Johanne),

·         Horta (prof. Georlando),

·         Arte em Madeira (prof. Luís Eustáquio),

·         Criarte (profª Adriana),

·         Customização e Fantoches (profª Genilda),

·         Festa e Decoração (profª Maura),

·         Fotografia (profª Adriana),

·         Futsal (prof. Barreira),

·         Ginástica Olímpica (profª Kátia),

·         Jogos e Brincadeiras (profª Nádia),

·         Informática e Cidadania/Web Site (profª.Luana),

·         Jogos Teatrais (profªCristina Dolabella),

·         Múltiplas Artes (profª. Mary Cristina),

·         Ritmo e Criatividade (profª Cida),

·         Software de Autoria/Criação de Multimídias (prof. Rubens),

·         Sucata e Tecidos (profªHélia),

·         Violão (profª Ana Paula),

·         Sala de Recursos (profª Marly),

·         Reforço de Português (profª Eliane),

·         Reforço de Matemática (prof.Luís Eustáquio),

·         Reforço de Química e Física (profª Kátia)

Para que nossos objetivos sejam alcançados é necessário a participação de todos e é por isso que convocamos toda a comunidade escolar a participar das atividades propostas além de constituir seus representantes legais nos vários segmentos escolar; Grêmio Estudantil, Caixa Escolar, Conselho Escolar e de outros que venham surgir das necessidades de um trabalho em conjunto e democrático.

Presidente da Ação Social do Planalto/ONG ASP

Natanry  Osório

Equipe Diretora da Escola Ação Social do Planalto/EASP

 

Direção: Vanise Perciani

Vice Diretor: Valdir Silvério

Supervisor Pedagógico:  Antônio Francisco

Coordenadoras:  Mônica Neves

                               Jonilde Meireles

Secretária:  Alédes Barros

Supervisor Administrativo: Raimundo Lima

Apoio á Secretaria: Nilza

Apoios: Mônica Campbell/Mira

Portaria: Lina

EASP 2011

Àrea Especial 616 L2 Sul/fone: 39017610

www.easp-df.blogspot.com.br

seedfeasp@gmail.com

  

Citação

A vida me leva por caminhos diferentes do que tenho sonhado. Longe de quem amo, longe de quem quero ao meu lado, só, uma taça de vinho, o lugar na cama vazio, destinos separados; no pensamento eu, ele, nós. Palavras jogadas ao vento, o que nos une? AMOR, DESEJO, CARINHO, SONHOS sonhados e não realizados...

Distúrbios de Aprendizagem

Os distúrbios de aprendizagem podem ser encontrados em crianças, adolescentes e pessoas na fase adulta. Eles geram dificuldades que estão presentes no cotidiano da escola sendo enfrentadas por educadores e também pelos responsáveis e demais pessoas que convivem com indivíduos detentores desses problemas. Muitas vezes, crianças e adolescentes têm sua imagem denegrida por adjetivos como, por exemplo, preguiçosas e desinteressadas em função da falta de conhecimentos de seus educadores. Existe um grande número de professores que desconhecem os distúrbios de aprendizagem e não possuem as capacidades necessárias para lidar com eles, agindo de forma errônea na execução do seu trabalho. As próprias crianças são o alvo para explicar o fracasso escolar e as responsabilidades por não aprenderem são atribuídas a elas mesmas. Em muitos casos, é desenvolvida uma auto-estima negativa e isso pode ser levado até a vida adulta. Além de prejudicar de forma particular essas crianças, ainda impede o desenvolvimento do processo de ensino de uma maneira geral, isentando o sistema de  ensino de qualquer erro ou defasagem em sua qualidade. Para analisar as dificuldades de aprendizagem é preciso considerar o processo todo e não apenas a capacidade de quem aprende ou deixa de aprender. Sendo assim, é fundamental que os educadores, de maneira geral, conheçam os problemas mais comuns relacionados à aprendizagem para saber agir diante deles ou, ao menos, encaminhá-los a profissionais especializados.

Os distúrbios de aprendizagem não são caracterizados pela falta de inteligência, mas ao contrário. Muitas das pessoas que os possuem têm QI (Quociente de Inteligência) acima da média. Eles constituem deficiências reversíveis, tendo que receber atenção especial e formas de ensino apropriadas.

As deficiências no processo de aprendizagem podem ter diversas causas que afetam a capacidade dos indivíduos. Exemplos delas são problemas no aparelho auditivo ou na visão, conflitos no ambiente familiar, defasagem na qualidade do ensino, inadaptação ao método utilizado, aversão por determinada matéria, diferenças culturais, problemas sociais como a desnutrição, questões genéticas, ocorrência de acidentes e muitas outras.

 Diferenças entre Dificuldades e Distúrbios de Aprendizagem

Existe uma ampla discussão entre autores e profissionais da área da educação com relação a esse assunto. No entanto, não há um consenso ou uma posição definida para o mesmo. Dessa forma, vamos adotar neste curso o princípio de que existem determinadas diferenças entre os termos “dificuldades” e “distúrbios” de aprendizagem.

O termo “dificuldades” pode ser usado para designar qualquer tipo de obstáculos encontrados pelos indivíduos no processo de ensino-aprendizagem. Eles podem ser das mais diversas ordens. Muitas vezes, os problemas não estão no aluno, mas ligados a elementos externos que o influenciam. Abaixo você pode ver exemplos de fatores que causam dificuldades na apreensão do conhecimento:

 Problemas sociais como a desnutrição

 Ausência de motivação

 Conflitos familiares

 Baixa qualidade do sono

 Diferenças culturais

Deficiências na estrutura da educação: salas superlotadas; professores mal remunerados, pouco treinados e sobrecarregados

 Material didático inadequado

 Inadequação metodológica

 Mudanças no padrão de exigências da escola

 Baixo QI (Quociente de Inteligência)

 Falta de interesse

 Problemas na visão

 Problemas na audição

 Problemas genéticos

 Comprometimentos neurológicos

 Problemas de ordem psicopedagógica

Assim, pode-se perceber que, independente da natureza das causas, elas podem gerar dificuldades e até mesmo impedimentos nas capacidades de aprendizado dos indivíduos. Porém, durante este curso, o foco será dado aos Distúrbios de Aprendizagem. Eles também causam dificuldades no processo de aprendizagem, porém suas causas estão ligadas a características específicas dos indivíduos que refletem em dificuldades também específicas como será visto ao longo do curso. Abaixo você pode ver algumas características de pessoas que possuem Distúrbios de Aprendizagem:

 Apresentam quociente de inteligência normal, muito próximo da normalidade ou até mesmo superior.

 Não apresentam deficiências sensoriais, nem neurológicas significativas.

 Possuem rendimento escolar insatisfatório em relação às demais pessoas que se encontram na mesma faixa etária.

 Apresentam uma disfunção no sistema nervoso central.

 Suas dificuldades são detectadas, na maioria das vezes, no início da

alfabetização, quando a criança passa a frequentar a escola e nota-se suas

diferenças  de aprendizado em relação ao restante do grupo.

 Têm dificuldades em um aspecto específico da aprendizagem (leitura, fala,, escrita, matemática, raciocínio).

Ao contrário das dificuldades de aprendizagem, que podem estar ligadas a problemas externos ou a um conjunto de elementos, os distúrbios de aprendizagem estão mais vinculados ao próprio aluno independente de questões relacionadas, por exemplo, à estrutura geral da educação ou ao ambiente familiar e suas condições econômicas, atingindo a criança em nível individual. Essas questões podem influenciar de forma negativa a aprendizagem, mas não são determinantes nesses casos.

As características que devem ser observadas em crianças que possuem distúrbios de aprendizagem, são dificuldades específicas para a realização de atividades como a leitura, a escrita, a fala, o raciocínio e as habilidades matemáticas. Essas crianças precisam de atenção e tratamentos diferenciados como a ajuda de profissionais  especializados, formas diferentes de ensino, escolas com recursos específicos, entre outras.

É preciso estar claro, como já foi dito anteriormente, que a confirmação de um diagnóstico de distúrbio de aprendizagem, depende de um conjunto de fatores e exames específicos. Crianças com dificuldades causadas por outros motivos podem ter seus problemas sanados quando inseridas em ambientes com qualidades diferenciadas de organização, ambientes saudáveis e profissionais capacitados.

As dificuldades de aprendizagem podem ser transitórias quando suas causas são tratadas ou eliminadas, enquanto os distúrbios permanecem pela vida toda, já que são disfunções do sistema nervoso central. Eles também podem e devem ser tratados, porém, essas ações representam alternativas para que as pessoas possam conviver de forma saudável com suas dificuldades e saber como superá-las e não constituem curas definitivas.

Dessa forma, a disfunção neurológica é uma característica fundamental para diferenciar uma criança com distúrbios de aprendizagem daquelas que apenas apresentam algumas dificuldades. Aqueles têm uma relação médica, o que explica o fato de apenas uma pequena parte da população  que encontra dificuldades de aprendizagem, terem nos distúrbios as causas de seus problemas

Jonilde